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新華社北京8月27日電 日本一項最新研究指出，兒童1歲時每天電子屏幕使用時間超過1小時，與其2歲時在溝通、精細(xì)動作、解決問題以及個人和社交技能等方面的發(fā)育遲緩，存在相關(guān)性。

日本東北大學(xué)等機構(gòu)的研究人員日前在《美國醫(yī)學(xué)會雜志·小兒科》雜志上報告說，他們于2013年7月至2017年3月間從日本宮城縣和巖手縣的50家產(chǎn)科診所和醫(yī)院招募了7097對母子，根據(jù)每天電子屏幕使用時間，將兒童分為4組。在這些兒童長到2歲和4歲時，研究人員分析他們1歲時花在電子屏幕上的時間與其2歲和4歲時的5個發(fā)育指標(biāo)之間的相關(guān)性。這些指標(biāo)是：溝通、大肌肉運動、精細(xì)動作運動、解決問題以及個人和社交技能。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童2歲時，將母親在其1歲時報告每天有4小時或更長電子屏幕使用時間的兒童與少于1小時的兒童相比，前者表現(xiàn)出的電子屏幕使用時間與兒童發(fā)育遲緩之間的相關(guān)性最為顯著。在溝通技能方面，前者發(fā)育遲緩的可能性為后者的4.78倍；在大肌肉運動技能方面，前者為后者的1.46倍；在精細(xì)動作運動技能方面，為1.74倍；在解決問題技能方面，為2.67倍；在個人和社交技能方面，為2.1倍。

研究人員表示，到兒童4歲時，電子屏幕使用時間與發(fā)育遲緩的相關(guān)性僅體現(xiàn)在溝通和解決問題方面，但這兩項指標(biāo)出現(xiàn)發(fā)育遲緩的可能性在降低。具體而言，母親在其1歲時報告每天電子屏幕使用時間超過4小時的兒童與少于1小時的兒童相比，前者4歲時溝通技能發(fā)育遲緩的可能性為后者的2.68倍，解決問題技能發(fā)育遲緩的可能性為后者的1.91倍。

該研究的局限性在于電子屏幕使用時間中未區(qū)分教育目的和其他目的，也沒有考慮電子屏幕使用時間的積極影響。研究人員表示，未來將進(jìn)一步研究電子屏幕使用時間對兒童發(fā)育的影響。

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